A busca por compreender a aprendizagem humana data de muitos anos. Estudos e pesquisas têm sido desenvolvidos por diversos pesquisadores tentando compreender e explicar a aprendizagem e as variáveis envolvidas em seu desenvolvimento.
Desses estudos, surgiram diferentes concepções que buscam compreender como o ser humano constitui seus processos de aprendizagem.
Uma breve distinção entre três grandes correntes do pensamento que explicam o desenvolvimento humano se faz necessária para melhor compreendermos as teorias da aprendizagem abordadas nessa unidade. São elas: racionalismo, empirismo e construtivismo. O precursor do racionalismo foi Platão (428-348 a.C.), filósofo grego, considerado um dos principais pensadores da história da filosofia.
De acordo o racionalismo, o conhecimento é inato e o ser humano somente alcançará a verdade por meio de seus pensamentos. As fontes do saber estão na razão, e não na experiência, sendo os sentidos sempre fontes de erros. De acordo com Pozo (2002, p.42), no racionalismo clássico de Platão, “a aprendizagem tem uma função muito limitada; na realidade não aprendemos nada realmente novo, a única coisa que podemos fazer é refletir, usar a razão, para descobrir estes conhecimentos inatos que jazem dentro de nós, sem sabermos.”
O pensamento racionalista deu origem ao Inatismo, perspectiva que sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. Assim, a aprendizagem seria determinada pelo fator biológico e o meio externo exerceria pouca influência sobre ela. Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o, pois a aprendizagem é responsabilidade do indivíduo.
Contrária a esta teoria está o empirismo, cujo precursor foi Aristóteles (384- 322 a.C.), outro grande filósofo grego e discípulo de Platão. De acordo com esta teoria, a aprendizagem não é determinada pelo fator genético, mas sim pelas experiências vividas ao longo da vida. Nesse contexto, o “conhecimento é só o reflexo da estrutura do ambiente, e o aprender é reproduzir a informação que recebemos” (POZO, 2002, p.48).
O conhecimento está na realidade exterior e é absorvido por nossos sentidos. O professor é quem detém o saber. O aprendizado é obtido por meio da cópia, seguida de memorização. É nesta teoria que baseiam-se muitas das correntes pedagógicas que conhecemos, entre elas o behaviorismo . O construtivismo, teoria desenvolvida por Jean Piaget (1896-1980), considera, no processo de aprendizagem, tanto os fatores orgânicos quanto os ambientais.
O conhecimento é construído na interação entre o sujeito e o objeto. O sujeito tem potencialidades e características próprias, mas o meio precisa favorecer esse desenvolvimento para que elas se concretizem. A presença ativa do sujeito diante do conteúdo é essencial – portanto, não basta somente ter contato com o conhecimento para adquiri-lo. É preciso “agir sobre o objeto e transformá-lo”.
Pela concepção construtivista, o professor deve criar contextos, conceber ações e desafiar os alunos para que a aprendizagem ocorra. O conhecimento não é incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade, por parte de quem aprende, que organize e integre os novos conhecimentos aos já existentes. A capacidade de aprender é desenvolvida e construída nas ações do sujeito por meio do contato ativo com o conhecimento, que é facilitado pelo professor.
A partir do exposto, destacaremos as teorias do desenvolvimento cognitivo elaboradas por de Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008), dada a importância de suas proposições para a educação, bem como pelas suas influências nas práticas escolares, caracterizando-as com elementos que permitem sua compreensão.
Também serão tecidas considerações acerca dos mapas conceituais enquanto instrumentos facilitadores para uma aprendizagem significativa e as influências da relação professor e aluno no desenvolvimento do processo de aprendizagem.
Título : Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
Autoras : Josieli Piovesan, Juliana Cerutti Ottonelli , Jussania Basso Bordin e Laís Piovesan
Fonte: Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem [recurso eletrônico] / Josieli Piovesan … [et al.]. – 1. ed. – Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018.
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