Compreenda um pouco a respeito das Concepções pedagógicas no ambiente EaD:
COMO SE CONSOLIDAM AS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NA AULA NÃO PRESENCIAL?
Simplificadamente, o modelo pedagógico engloba:
◼ o modo como o docente transporta o conteúdo de um curso presencial para a modalidade não presencial;
◼ o design do ambiente de aprendizagem;
◼ a linguagem utilizada nos processos de comunicação, que deve ser clara, objetiva e concisa, para o conhecimento chegar ao estudante de maneira adequada;
◼ os recursos e as ferramentas disponíveis para estimular múltiplas experiências sensoriais, sempre respeitando o ritmo de aprendizagem do estudante;
◼ os processos avaliativos, a partir das ferramentas e dos recursos disponíveis no ambiente virtual;
◼ o modo de feedback, considerando as premissas embutidas na questão espacial e temporal, pois você não está próximo do estudante e tampouco na mesma perspectiva temporal.
Do Presencial ao Não Presencial
O QUE SIGNIFICA UM MODELO PEDAGÓGICO?
O modelo pedagógico engloba as seguintes premissas:
QUAIS SÃO OS MODELOS PEDAGÓGICOS MAIS UTILIZADOS NA AULA NÃO PRESENCIAL
Metodologias ativas
◼ o estudante tem papel mais ativo no processo de ensino e de aprendizagem e se torna a figura central;
◼ valoriza-se o conhecimento prévio do estudante;
◼ a sala de aula é um espaço de cocriação onde os estudantes aprendem por meio de desafios concretizados via jogos interativos, resolução de problemas, situações de aprendizagem;
◼ o foco se concentra nos processos de interação entre os integrantes do curso, estudantes e docente, para estimular a criatividade e a reflexão;
◼ o docente incorpora o papel de mediador.
Sala de aula invertida
◼ o estudante tem acesso ao conteúdo por meio da sala virtual antes do encontro síncrono e pode colaborar com mais eficácia no desenvolver da aula;
◼ a postura do estudante é mais ativa;
◼ a preparação do estudante antes do encontro com o docente otimiza o tempo;
◼ o estudante aprende melhor em função de seguir seu próprio ritmo;
◼ o docente incorpora o papel de mediador.
Aprendizagem baseada em projetos
◼ os estudantes se envolvem com tarefas que possuem alguma ligação com sua vida externa à sala;
◼ os projetos estão alicerçados em etapas como: pergunta motivadora, desafio, reflexão, feedback e autoavaliação, bem como discussão em pares e em grupos;
◼ aprendizagem concretizada via projetos desenvolvidos em uma disciplina, com conteúdo significativo e protagonismo do estudante.
Aprendizagem baseada em jogos – gamificação
◼ o termo “gamificação” se refere à prática de adicionar elementos de jogos em situações que não são jogos, geralmente potencializados com recompensas;
◼ aprendizagem consolidada por jogos educativos e estratégias motivadoras;
◼ incentiva a solução de problemas via simulações.
Aprendizagem por narrativas (storytelling)
◼ o storytelling se baseia em uma história bem apresentada, envolvente e que estimula ao mesmo tempo as emoções e a imaginação;
◼ são indicadas para aquelas situações de aprendizagem cuja sequência de conteúdo pode ser transmitida por intermédio de textos escritos;
◼ devem ser compostas por textos claros, coerentes e coesos.
Arquitetura tecnológica
O QUE A ARQUITETURA TECNOLÓGICA INCLUI?
A arquitetura tecnológica de um curso na modalidade a distância engloba:
◼ Elementos computacionais: devem ser compatíveis com a demanda do curso quanto à disponibilização das ferramentas para os processos de interação no ambiente virtual e no modelo pedagógico utilizado.
◼ Na UFSC, a plataforma utilizada é o Moodle, criado pelo australiano Martin Dougiamas. O nome é acrônimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, que significa Ambiente Modular de Aprendizagem Dinâmica Orientada a Objetos.
COMO SE CONFIGURA O MOODLE?
O Moodle possui ferramentas que podem ser divididas em dois tipos:
- Recursos: têm a função de fornecer base para o conteúdo que o estudante irá receber – Arquivo, Livro, Rótulos, Pasta, entre outras.
- Atividades: são ferramentas destinadas à avaliação e à comunicação – Chat, Fórum, Glossário, Questionário, Tarefa, Wiki, entre outras.
COMO FUNCIONAM OS PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO NO MOODLE?
Os processos de comunicação são divididos em dois tipos: síncronos e assíncronos.
Processos interativos síncronos:
◼ acontecem com horário agendado via transmissão on-line;
◼ permitem interatividade entre os participantes em tempo real, instantaneamente, tais como aqueles que ocorrem nas webconferências e nos chats;
◼ permitem tanto o contato com várias pessoas ao mesmo tempo quanto a comunicação mais pessoal;
◼ podem ficar gravados para visualização posterior, tornando-se, então, assíncronos.
Processos interativos assíncronos:
◼ incluem as comunicações nas quais o envio das mensagens e as respostas acontecem em tempos diferentes, como nos fóruns e nos e-mails;
◼ podem ser acessados e respondidos em qualquer momento, pois ficam registrados em um banco de dados;
◼ permitem a transferência de arquivos;
◼ permitem tanto o contato com várias pessoas ao mesmo tempo quanto a comunicação mais pessoal.
Postura do docente
COMO ME PREPARAR PARA O TRABALHO NÃO PRESENCIAL?
Nesse contexto, você, docente, deve refletir qual é a melhor maneira de apresentar o seu conteúdo considerando:
◼ as premissas tecnológicas do ambiente virtual;
◼ as variáveis de tempo e espaço advindas da transposição para o ambiente virtual;
◼ o seu domínio das ferramentas tecnológicas;
◼ os objetivos da sua disciplina;
◼ o público-alvo.
QUAL A MELHOR POSTURA DO DOCENTE PARA O TRABALHO NÃO PRESENCIAL?
No contexto virtual, o docente precisa:
◼ incorporar uma postura mais proativa, conforme preconiza a aula não presencial, para estimular múltiplas experiências ao estudante;
◼ resgatar o estudante e inseri-lo numa posição mais ativa e crítica, com perfil de interatividade mais construtivista;
◼ promover a construção de conhecimento por meio da aprendizagem colaborativa no qual o estudante é sujeito ativo no processo de aprendizagem;
◼ potencializar tanto o processo comunicativo quanto a troca de experiências entre os integrantes do curso na modalidade não presencial;
◼ assumir uma postura com perfil de mediador no processo educacional de forma a lidar com uma variedade de situações didático-pedagógicas e gerenciar possíveis conflitos.
QUAIS HABILIDADES O DOCENTE PRECISA DESENVOLVER PARA O TRABALHO NÃO Presencial
?
A prática pedagógica do docente é a chave para motivar o estudante a acessar as salas virtuais. Nesse sentido, o docente enfrenta um grande desafio que inclui não somente engajar o estudante, mas acima de tudo garantir a sua aprendizagem.
FONTE:
Cartilha do docente para atividades pedagógicas não presenciais [recurso eletrônico] / autores, Denise Mesquita Corrêa … [et al.] ; organização e edição, Luciano Patrício Souza de Castro. – Florianópolis : SEAD/UFSC, 2020.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.