Objetivos: Construir noções de localização e movimentação no espaço físico para a orientação espacial em diferentes situações do cotidiano.

a) Aprendizagem: Utilizar as noções topológicas; desenvolver a percepção de espaço, deslocando o objeto em diferentes direções e distâncias; desenvolver a lateralidade; reconhecer quantidades e fazer contagens.

b) Material:

– 1 tabuleiro

– 1 dado

Assista ao vídeo de como criar um plano de aula:

– 3 marcadores (podendo ser: tampinhas de garrafas de cores diferentes; grãos ou sementes diferentes; botões de cores diferentes; entre outros)

– fichas com símbolos (setas e círculos)

– 1 envelope

c) Número de jogadores: 3 participantes.

d) Regras:

– Colocam-se os marcadores no tabuleiro, nas posições de partida (início). O 1. o jogador escolhe a sua posição de partida; em seguida, o 2. o jogador escolhe a sua posição, e a “casa” que sobrar é do 3. o jogador.

– Cada jogador, na sua vez, lança o dado e, em seguida, retira uma carta do envelope, a qual indica a direção em que ele deverá mover o seu marcador no tabuleiro.

ele terá que se deslocar para a direita e para cima (em frente). As possibilidades de deslocamento deste jogador podem ser:

• 1 casa para a direita e 4 para cima;

• 2 casas para a direita e 3 para cima;

• 3 casas para a direita e 2 para cima; e,

• 4 casas para a direita e 1 para cima.

Portanto, nessa situação, esse jogador terá 4 possibilidades de deslocamento. Ele deve analisar, decidir e executar uma delas.

– Pode ser que, ao lançar o dado e retirar a seta, o jogador não consiga seguir os comandos obtidos, por estar em uma casa que não permite movimentação no tabuleiro; nesse caso, ele perde a vez.

– Se, ao mover o marcador, cair em uma das “casas especiais”, o jogador deve seguir o comando nela indicado e passar a vez para o próximo jogador.

– Vence o jogo quem chegar primeiro à casa indicada como “chegada” (fim do percurso).

e) Problematizando:

Antes de iniciar o jogo, o professor poderá propor uma brincadeira com as crianças sorteando fichas com as setas para que elas se desloquem no espaço, executando o movimento indicado.

Por exemplo: se for sorteada a ficha que tem esta seta

uma ou mais crianças devem executar esta ação, ou seja, deslocar-se para a direita tantos passos quantos os sorteados em um dado. Com isso, o professor vivencia com a criança os principais movimentos de deslocamentos no plano previstos nas indicações das fichas do jogo.

Nessa fase inicial de exploração do jogo, o professor pode levantar alguns questionamentos, tais como: Quantas “casinhas” o tabuleiro possui ao todo? Quais as direções que o marcador pode andar sobre o tabuleiro?

Durante o jogo, o professor pode instigar as crianças para que observem os deslocamentos no plano, estando atento para as questões de lateralidade (direita e esquerda); pois, nessa fase da escolarização, muitas crianças podem apresentar dificuldades.

É importante observar que há diferentes maneiras de fazer o registro do jogo. Uma delas é propor que as crianças registrem as jogadas em um quadro, conforme sugestão apresentada a seguir.

Esses registros são interessantes, pois favorecem a análise e a comparação de dados ao final do jogo, podendo-se observar, por exemplo: Qual foi o jogador que tirou mais vezes o número 6? Ele foi o vencedor? Que número o jogador vencedor tirou mais vezes no dado? E que tipo de seta? Qual a seta que saiu mais vezes para cada um dos jogadores?

Outra possibilidade de registro do jogo que o professor pode utilizar é propor às crianças que façam um relatório descritivo do jogo e dos resultados obtidos, destacando o que mais lhes chamou a atenção durante o jogo. Para as crianças de 1. o ano, sugere-se a organização das palavras-chave que utilizaram durante o jogo, com a representação por meio de desenho.

Após o jogo, o professor pode ampliar as questões, potencializando as aprendizagens matemáticas relacionadas a esse jogo, tais como: Se, ao lançar o dado, o jogador obteve esta pontuação:

Qual é a direção de deslocamento que este jogador terá que deslocar o seu marcador? Quantas e quais são as possibilidades de deslocamento que o jogador terá sobre o tabuleiro? Outra questão: Se o marcador for deslocado uma casa para a esquerda, primeiro e, depois, três casas para cima é a mesma coisa que deslocar primeiro três casas para cima e, depois, uma para a esquerda? Explique.

Fonte:

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Jogos na Alfabetização Matemática / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2014.

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