Saiba quais são as atividades indicadas para os alunos que estão na fase Atividades para hipótese Silábico-Alfabética. Antes disso é necessário saber alguns pontos importantes:
Características dos alunos na fase Atividades para hipótese Silábico-Alfabética:
- Escreve ora compondo sílaba ora não compondo;
- É caracterizada como hipótese de transição entre silábica e alfabética;
- Iniciou a reflexão intra-silábica;
- Ao escrever palavras ou frases poderá recuar buscando sua “zona de conforto” escrevendo silabicamente;
- Quando desconhece caracteres pode fazer uso de “curingas”.
Pontos favoráveis para provocar conflitos cognitivos nos alunos que estão nessa fase:
- A oscilação entre compor e não compor sílaba.
Competência(s) que necessita(m) construir para avançar em sua hipótese de escrita:
- Escrever alfabeticamente.
Atividades:
- Cruzadinha com perguntas;
- Trabalhar com construção de texto lacunado;
- Produção de texto em que uma criança dite e outra escreva;
- Pegar a escrita da criança sem segmentação e devolver para classe com tarjas de papel em branco de acordo com número de parte da frase ou palavra;
- Escrita com escriba (feita por outra pessoa) ;
- Escrever em diferentes suportes e com diferentes objetivos, compor um livro, fazer jornal ;
- Escrever palavras com letras ou sílabas sorteadas.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES para hipótese Silábico-Alfabética:
- Proporcionar intensa atividade com letras, sílabas, palavras e textos, explorando semelhanças/ diferenças nas sílabas iniciais, finais, mediais (meio), na composição de novas palavras.
- Trabalhar com textos que se sabe de cor explorando a formação das sílabas, da ordem das palavras nas frases, da organização da escrita, da estruturação do texto.
- Produzir textos: coletivamente, em grupos, em dupla, sozinho, a partir de imagens, de leituras, de situações, de questionamentos, de necessidades de informar, divulgar, pesquisar, discordar, concordar; divertir, recontar, anunciar, convidar.
- Montar e explorar bancos de palavras e construir coletivamente as regras ortográficas regulares; usar jogos de raciocínio para fixação destas regras.
- O trabalho com os nomes próprios e palavras estáveis deve continuar (sobretudo para os silábicos-alfabéticos), mas dessa vez como um suporte de apoio à escrita de novas palavras e de reflexão sobre as regularidades da língua portuguesa, como, por exemplo, os nomes Oto e
- Horácio que começam com o mesmo som inicial, mas por convenção, são grafados de forma diferente.
- Reflexões sobre letras que assumem sons diferentes em função da disposição que ocupam na palavra (como é o caso do S inicial e o do S entre vogais) e sobre a existência de sons que necessitarão, em algumas situações, de um grupo de letras para representá-lo (como o som do X na palavra CHUVA) precisam ser realizadas sistematicamente.
Referências:
Governo do Estado do Paraná
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