A preocupação e interesse em desvendar os mistérios da aprendizagem humana surgiram ainda na antiguidade. No século XIX, o desenvolvimento das disciplinas científicas, entre elas a Psicologia, fortaleceu estudos que resultaram no desenvolvimento de diferentes teorias acerca dos processos de construção do conhecimento.

No século XX, diversas pesquisas ancoradas em observações e experimentos colaboraram para a abertura de um campo de estudos que, posteriormente, iria se estruturar em torno de diferentes teorias cognitivas ou teorias de aprendizagem, decisivas para a compreensão das diferentes variáveis envolvidas nos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento e sua relação com o sujeito que aprende.

Você já percebeu que tudo o que fazemos ou construímos é resultado das nossas aprendizagens? Aprender é uma condição essencial à existência humana. Desde o nascimento, o ser humano tem seu desenvolvimento pautado pela aprendizagem, que ocorre de diferentes maneiras. Das atividades mais elementares como um bebê chorar para chamar sua mãe, para ser alimentado, passando pelas aprendizagens motoras, comportamentais, desenvolvimento da linguagem, das relações, até chegar a sofisticadas elaborações mentais.

O processo de aprendizagem é complexo, envolve fatores internos de natureza biológica e psicológica que interagem entre si e com o meio externo. Abrange hábitos que vão sendo formados pelo sujeito em compasso com a assimilação de valores sociais e culturais a que tem acesso no decorrer de seu processo de socialização. Deste modo, envolve o enfrentamento de exigências externas, de natureza social, as quais mobilizam o sujeito para que este desenvolva respostas que possam atender a tais exigências satisfatoriamente.

Ao relacionar-se com as pessoas e com os objetos, o ser humano constitui vínculos e vai desenvolvendo distintas formas de conhecer e aprender, baseadas tanto nas experiências individuais quanto nas experiências coletivas. Tais experiências possibilitam a construção de modelos de aprendizagem que se elaboram e se modificam conforme as interações que se estabelecem com os objetos do conhecimento, com os outros e consigo mesmo.

Há que se considerar que, embora os processos de aprendizagem não se restrinjam apenas aos que ocorrem em contexto escolar, à escola é um ambiente formal de aprendizagem. Isso põe em evidência o caráter individual da aprendizagem e a necessidade permanente de revisão e avaliação dos processos de ensinar e aprender desenvolvidos no contexto escolar.

Também há que se reconhecer que cada pessoa aprende de maneira singular, o que denota a existência de diferentes estilos de aprendizagem, os quais demandam um adequado planejamento e utilização de estratégias de ensino que contemplem tal diversidade. Nesta perspectiva a presente unidade irá abordar a conceituação, caracterização, dimensões e fatores associados à aprendizagem.

Conceituando Aprendizagem

Consideramos importante pensar no significado da terminologia. O termo aprendizagem deriva do verbo aprender, de ad + prehendere cujo sentido é “levar para junto de si”. Segundo o dicionário de filosofia Nicola Abbagnano (2007, p. 75), o termo aprendizado ou aprendizagem significa “aquisição de uma técnica qualquer, simbólica, emotiva ou de comportamento, ou seja, mudança nas respostas de um organismo ao ambiente, que melhore tais respostas com vistas à conservação e ao desenvolvimento do próprio organismo.”

O dicionário Houaiss da língua portuguesa (2009, p.165) atribui para o termo aprendizado ou aprendizagem a seguinte significação: “ato, processo ou efeito de aprender; duração desse processo; experiência inicial do que se aprendeu, prática, experiência.” Para Fernández (2001, p. 124), “a aprendizagem é uma construção singular que cada sujeito vai fazendo a partir de seu saber para ir transformando as informações em conhecimento”.

Num sentido amplo, a aprendizagem pode ser entendida como a capacidade que o sujeito apresenta de dar respostas que se adaptam às solicitações e desafios surgidos na sua interação com o meio. Toda aprendizagem gera mudanças no comportamento do aprendiz. Por meio dos processos de aprendizagem os homens se apropriam dos recursos criados para a vida em sociedade e se inserem no processo histórico da humanidade.

De acordo com Vygotsky (1998), a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o início da vida humana, iniciando muito antes da entrada da criança na escola. É um processo permanente e contínuo que ocorre em diferentes espaços, sejam formais como é o caso da escola, ou informais. A aprendizagem possibilita que sejam despertados processos internos de desenvolvimento, em que as relações estabelecidas influenciam intensamente estes processos.

O que quer dizer que, embora haja um percurso de desenvolvimento definido individualmente pelo processo de maturação de cada organismo, é por meio da aprendizagem que tais processos são impulsionados. Oliveira (2002), a partir das formulações de Vygotsky, define aprendizagem ou aprendizado como:

Processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a ideia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo (OLIVEIRA, 2002, p. 57).

Vygotsky defende que aprender exige que o ser humano relacione processos psicológicos com aspectos culturais, históricos e instrumentais, destacando o papel fundamental da linguagem.

Título : Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

Autoras : Josieli Piovesan,  Juliana Cerutti Ottonelli , Jussania  Basso Bordin e Laís Piovesan

Fonte: Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem [recurso eletrônico] / Josieli Piovesan … [et al.]. – 1. ed. – Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018.

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