Na organização do planejamento dos momentos de leitura de histórias é importante considerar:

Antes de iniciar a história:

• Informe aos alunos sobre o texto que será lido, mostre a capa do livro, instigue os alunos a formular hipóteses com base na capa, no título, nas imagens, no autor, dentre outras informações relevantes. Isso ajuda os alunos a se interessarem pela leitura e fornece elementos para que eles possam antecipar o conteúdo do texto e se situar durante a leitura. Para tanto, é preciso que o professor leia o livro antes, informe-se sobre seu autor/ilustrador, selecione aquilo que pretende destacar etc.

Durante a história:

• Organize os alunos de formas variadas: sentados na própria cadeira; sentados no chão, em roda; no chão ou na cadeira, com os olhos fechados para melhor imaginarem a história; com as luzes da classe apagadas; fora da sala de aula, em uma parte agradável do pátio, na biblioteca etc. PROFESSOR 2º ANO – pós-boneco.indd 74 20/10/2021 15:47:26 EDUCA JUNTOS – LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO – CADERNO DO PROFESSOR – VOLUME ÚNICO 75
• Leia o texto tal como ele se encontra no livro. Caso haja comentários do alunos, acolha-os e prossiga a leitura. Mostre também algumas ilustrações, ressaltando a relação entre elas e o texto.
• Mostre também algumas ilustrações estimulando os alunos a fazerem a relação entre as imagens e o texto.

Ao final da história:

• Compartilhe com o grupo por que você gostou da história, pergunte do que eles mais gostaram, compare com outras histórias lidas ou já conhecidas do grupo, releia alguns trechos, retome ilustrações, convide-os para folhearem o livro com as próprias mãos etc. Algumas vezes, você pode, simplesmente, fazer um momento de silêncio para que o grupo pense sobre a história.
• Retome as hipóteses iniciais formuladas pelos alunos com intuito de confirmá-las ou refutá-las.
• Faça comentários sobre a trama e seus personagens e convide os alunos a falarem também. Ao planejar o momento de leitura, selecione para comentar as passagens que lembram outras histórias/ personagens, aquelas que despertam sentimentos fortes (medo, alegria, tristeza) ou então aquelas que lembram acontecimentos recentes, da sua vida ou do dia a dia dos alunos, e também passagens que encantam pela beleza de sua construção discursiva.

Lembre-se: um dos objetivos da leitura diária de textos literários é que os alunos aprendam que a leitura é, também, uma fonte de entretenimento e prazer. Para tanto, procure variar o espaço de leitura e a forma de encaminhá-la, tornando-a sempre um momento agradável.

Que história escolher?

Essa é a dúvida de muitos professores quando se deparam com o desafio de ler uma história para sua turma. “Desafio” porque, para muitos, essa atividade de ler para os alunos nem sempre sai como o esperado: eles não prestam atenção, conversam durante a leitura, brincam, parecem desinteressados. Resultado: a cada parágrafo lido, é necessário interromper a leitura para chamar a atenção de um aluno, pedir para que outro sente de volta em seu lugar etc.

Em primeiro lugar, é forçoso considerar que “ouvir alguém lendo em voz alta” é algo que se aprende, e a escola é um espaço privilegiado para essa aprendizagem. Nem sempre as famílias têm condições ou mesmo tempo para ler para as crianças. Assim, é preciso considerar que essa atividade pode ser novidade para muitas delas, o que requer certo tempo para que construam os comportamentos de ouvinte e também de leitor.

A avaliação do encaminhamento de cada momento de leitura é fundamental. Se os alunos ao final do período estão sem disposição para ouvir uma história, leia-a no início da aula ou antes do recreio. Caso sejam sempre os mesmos alunos que se dispersam com mais facilidade, faça um planejamento especial para eles, com sentar do seu lado, ajudar você a virar as páginas do livro, ficar encarregados de descobrir uma passagem especial da trama, entre outras atividades. São várias as possibilidades.

Por outro lado, para que esses momentos de leitura ocorram com sucesso, a escolha das histórias é fundamental. Que história escolher? Se você pensou naquelas histórias mais curtas e excessivamente ilustradas, cuidado! Elas até podem ser mais fáceis de ler em voz alta, mas geralmente não são as melhores para iniciar os alunos na linguagem literária. Acredite: uma boa história não é definida pelo seu tamanho, mas, sim, pela sua trama. O texto pode até não ter ilustração, mas, se ele divertir e emocionar a meninada, o sucesso é garantido.

Ao selecionar uma história contemporânea ou um conto tradicional, verifique se a trama é divertida, emocionante, ou então se há suspense, de modo a envolver os alunos. Avalie as ilustrações e observe a relação delas com o texto, se elas surpreendem e causam impacto. Para os primeiros meses de aula, sugerimos a leitura de contos tradicionais, para que sua turma possa começar a construir um repertório comum de histórias e personagens. Pergunte aos alunos quais contos eles já conhecem. Você pode ler contos como Chapeuzinho Vermelho, Os Três Porquinhos e Branca de Neve.

São histórias amplamente difundidas pelos meios de comunicação que podem e devem ser conhecidas pelos alunos. Na hora de escolher a fonte, ou seja, o livro que traz essas histórias, evite versões adaptadas, curtinhas, que não fornecem sequer a descrição dos personagens e do cenário onde se passa a trama. Como sugestão, indicamos como boas versões desses contos aquelas presentes nas seguintes obras:

• O livro Contos de Fadas Clássicos, de Helen Cresswell, e os livros da coleção Contos Clássicos, todos publicados pela Editora Martins Fontes e com belíssimas ilustrações.
• Os livros da série Clássicos da Literatura Infantil, selecionados e traduzidos por Ana Maria Machado e publicados pela Editora Nova Fronteira.
• Contos Tradicionais do Brasil, de Luís da Câmara Cascudo, Editora Global.
• Contos de Andersen, de Hans Christian Andersen, Editora Paz e Terra.
• Contos de Grimm, dos irmãos Grimm, Companhia das Letrinhas.
• O rei Bigodeira e sua banheira, de Don e Audrey Wood, Editora Ática.
• Bruxa, bruxa, venha à minha festa, de Arden Druce, Editora Brinque-Book.
• Os livros da coleção “Quem tem medo de…”, de Fanny Joly, Editora Scipione.
• Da pequena toupeira que queria saber quem tinha feito cocô na cabeça dela, de Werner Holzwarth, Companhia das Letrinhas.
• Gente, bicho, planta: o mundo me encanta, de Ana Maria Machado, Editora Nova Fronteira.
• O joelho Juvenal e Rolim e todos os livros da “Série Corpim”, de Ziraldo, Editora Melhoramentos.
• O menino maluquinho, de Ziraldo, Editora Melhoramentos.
• A festa no céu, de Ângela Lago, Editora Melhoramentos.
• O grande rabanete, de Tatiana Belinky, Editora Moderna.
• Marcelo, marmelo, martelo e outras histórias, de Ruth Rocha, Editora Salamandra.
• Na floresta, o fogo e os demais livros da coleção “O homenzinho da caverna e os sons que ele descobriu…”, de Silvio Costta, Companhia Editora nacional.

Além desses, são indicados também os livros disponíveis pelo PNLD – Literário:

• A Alma Secreta dos Passarinhos, de Nair Elisabeth da Silva Teixeira (Elisabeth Teixeira), Paulo Cesar Venturelli (Paulo Venturelli);
• A Árvore da Vida, de Carla Alessandra Teles Irusta (Carla Irusta), Ronivaldo Mendes Da Silva (Roni Wasiry Guará);
• A Árvore dos Sapatos, de Alberto Alexandre Martins (Alexandre Cataldi), Emilia Esteban Lagsta (Emilia Lang);
• A Árvore no Quintal: Olhando pela Janela de Anne Frank, de Je- Gottesfeld, Luiz Antonio Farah de Aguiar (Luiz Antonio Aguiar);
• A Avó dos Dinossauros, de Antonio Carlos dos Santos Carvalho (Tonio Carvalho), José Augusto Brandao Estellita Lins (Guto Lins);
• A Bacalhoada que Mudou a História, de Luiz Eduardo de Castro Neves;
• A Bela Adormecida em Quadrinhos, de Bruno Mendes Del Rey (Bruno Del Rey), Guilherme Mateus dos Santos;
• A Boca da Noite, de Cristino Pereira dos Santos (Cristino Wapichana), Maria da Graca Muniz Lima (Graça Lima);
• A Casa de Euclides: Elementos de Geometria Poética, de Ana Claudia Gruszynski, Sergio Capparelli;
• A Cicatriz, de Ilan Brenman (Ilan Brenman), Ionit Zilberman Mitnik (Ionit Zilberman);

Como você fará a leitura de textos literários todos os dias, preparamos uma planilha para registro dos livros lidos. Assim, além de não se esquecer dos textos que já leu, você poderá passar essa lista para o professor que assumir essa turma no ano seguinte.

Na sua escola, muito provavelmente, há acervo de livros de literatura infantil. Analise o acervo de livros de literatura infantil de sua escola, a fim de verificar quais são aqueles que você deve ler para os alunos e quais os alunos poderão ler sozinhos. Se possível, faça grupos de livros diferentes, assim os acervos poderão ser trocados de uma classe para outra a cada dois ou três meses.

Fonte:

Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2021. – 286 p. Caderno de orientações didáticas para o professor ; segundo ano).

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