No contexto atual, onde a sociedade está em constante transformação, é imprescindível a formação continuada de todos/as os/as profissionais, de modo a obter qualificação e adquirir novos conhecimentos.

A escola, assim como a sociedade, também se transforma, exigindo de seus/suas profissionais uma constante formação, pois essa é condição necessária para aquisição de novas aprendizagens.

É importante considerar que todos os/as profissionais que atuam no ambiente escolar são educadores/as, necessitando estar envolvidos/as nesse processo, de maneira a melhorar a sua prática, pois

[…] a mudança na escola só se dará quando o trabalho for coletivo, articulado entre todos os atores da comunidade escolar, num exercício individual e grupal de trazer as concepções, compartilhá-las, ler as divergências e as convergências e, mediante esses confrontos, construir o trabalho. (ORSOLON, 2007, p. 21).

A Formação Continuada contribui significativamente para novas tomadas de decisões, de posturas, de quebra de paradigmas, de reformulação de conceitos, e de reavaliação da prática num constante processo reflexivo, crítico e criativo.

Também deve ser concebida com uma proposta de mudança, que além de qualificar o/a professor/a e demais profissionais da escola, vai contribuir efetivamente para a qualidade da aprendizagem dos/das estudantes.

Segundo Christov (2010, p. 09) a “formação continuada se faz necessária pela própria natureza do saber e do fazer humano, como práticas que se transformam constantemente. A realidade muda e o saber que construímos sobre ela, precisa ser revisto e ampliado sempre”. Sendo assim, o/a Coordenador/a Pedagógico/a exerce um papel fundamental na formação continuada.

O trabalho desenvolvido por ele/a deve centrar-se nas ações de reflexão, orientação, intervenção e mediação do processo pedagógico, bem como, a articulação da formação docente, com vistas à promoção da melhoria do ensino e da aprendizagem.

É fundamental que durante o processo de planejar a formação, executá-la e avaliá-la, levem-se em consideração as opiniões dos/as professores/as. Porém, não permitindo que percam o foco da proposta, que é a tematização da prática docente: o que ensinar? para que ensinar? como ensinar? É fundamental que durante o processo de planejar a formação, executá-la e avaliá-la, levem-se em consideração as opiniões dos/as professores/as. Porém, não permitindo que percam o foco da proposta, que é a tematização da prática docente: o que ensinar? para que ensinar? como ensinar?

Alguns aspectos são importantes para que aconteça a formação continuada de professores/as na escola:

A Organização do Tempo

– É fundamental que a coordenação pedagógica, juntamente com o/a gestor/a e os/a professores/as definam uma agenda mensal permanente, com datas e horários de trabalho coletivo, assegurando o tempo necessário para alcance dos objetivos propostos no Plano de Formação.

Definição na Rotina

– O/A coordenador/a pedagógico/a, como principal responsável pela formação da equipe docente, deve definir em sua rotina semanal ações que priorizem o planejamento e execução das pautas formativas, o acompanhamento das atividades, das quais surgirão as temáticas a serem estudadas, a seleção de materiais que subsidiarão a formação e a elaboração de instrumentos norteadores para a melhoria e ampliação das práticas escolares.

Instrumentalização Permanente

– Com a função de formador/a, o/a coordenador pedagógico/a, precisa assegurar a sua própria formação, estudando sobre concepções, teorias e metodologias inovadoras, que colaborem com o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas dos/as professores/as.

Contrato de Formação

– Para que um processo formativo tenha sucesso, é fundamental que a equipe pedagógica, crie seu contrato de formação, com objetivos claros, estabelecendo relações de respeito e confiança, garantindo o direito democrático da escuta, o exercício da elaboração de hipóteses com argumentações fundamentadas e, sobretudo, a avaliação permanente, evitando falhas na comunicação.

Elaboração da Pauta Formativa

– Para a elaboração das pautas ou sequências didáticas de formação é preciso definir objetivos claros, que correspondam às necessidades dos/as professores/as e estudantes, com proposições didáticas coerentes com o trabalho e os sujeitos envolvidos, bem como as providências dos recursos para garantir a execução.

FONTE:

Escola Digna – Caderno de orientações pedagógicas – GESTÃO ESCOLAR – SEDUC – Governo do Maranhão