A organização da rotina diária e a comunicação das atividades do dia podem se transformar em boas situações de aprendizagem, voltada para o processo de aquisição da leitura e escrita. Essas situações envolvem a produção de textos relacionados às atividades diárias, como a lista de atividades do dia, a lista dos ajudantes, a identificação da data, as condições do tempo, a lista de aniversariantes, dentre outros textos rotineiros.
Esses mesmos textos podem ser também lidos pelos alunos, pois as atividades de leitura e escrita de textos de rotina contribuem para o processo de apropriação da leitura e da escrita. É importante destacar que o registro diário da rotina na lousa também se configura em uma situação significativa para a aquisição do sistema de escrita, pois contempla as mesmas palavras para designar as atividades, variando apenas em função do dia da semana.
História, recreio, Matemática, Arte, Educação Física e outras palavras relacionadas à rotina passarão a fazer parte do vocabulário dos alunos, e o contato com a escrita dessas palavras acabará se tornando uma referência para a escrita de outras. Pouco a pouco, os alunos começarão a reconhecer partes da escrita dessas palavras – as letras com as quais começam ou terminam, a presença de um acento etc.
O simples fato de ver o professor escrever a rotina na lousa, acompanhar a leitura e, de vez em quando, ser desafiado a saber o que vai acontecer no dia, ajuda o aluno a construir importantes procedimentos relacionados às tarefas escolares e, gradualmente, a consolidar a autonomia necessária para realizar essas tarefas sem que o professor precise lembrá-lo ou orientá-lo o tempo todo.
Além disso, quando o adulto informa à criança sobre sua programação diária, está a ajudando a ampliar suas noções de tempo, construindo importantes noções de anterioridade e posterioridade. Tal atitude é favorável, também, à organização interna dos alunos, que se sentem menos ansiosos perante uma rotina que conhecem previamente. À princípio, escreva a rotina na lousa na presença dos alunos, ou melhor, para os alunos.
Enquanto escreve, leia em voz alta as atividades do dia, mencionando qual delas iniciará o dia, qual virá na sequência, o que ocorrerá antes do recreio e depois dele, que atividades desse dia serão diferentes das do dia anterior (a aula de Arte, por exemplo). Registre também o dia da semana e do mês. Não é necessário pedir aos alunos que copiem a rotina no caderno, já que essa cópia não tem função relevante.
Fonte:
Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2021. – 286 p. Caderno de orientações didáticas para o professor ; segundo ano).
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