Compreenda um pouco a respeito das Concepções pedagógicas no ambiente EaD:

COMO SE CONSOLIDAM AS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NA AULA NÃO PRESENCIAL?

Simplificadamente, o modelo pedagógico engloba:

◼ o modo como o docente transporta o conteúdo de um curso presencial para a modalidade não presencial;

◼ o design do ambiente de aprendizagem;

◼ a linguagem utilizada nos processos de comunicação, que deve ser clara, objetiva e concisa, para o conhecimento chegar ao estudante de maneira adequada;

◼ os recursos e as ferramentas disponíveis para estimular múltiplas experiências sensoriais, sempre respeitando o ritmo de aprendizagem do estudante;

◼ os processos avaliativos, a partir das ferramentas e dos recursos disponíveis no ambiente virtual;

◼ o modo de feedback, considerando as premissas embutidas na questão espacial e temporal, pois você não está próximo do estudante e tampouco na mesma perspectiva temporal.

Do Presencial ao Não Presencial

O QUE SIGNIFICA UM MODELO PEDAGÓGICO?

O modelo pedagógico engloba as seguintes premissas:

QUAIS SÃO OS MODELOS PEDAGÓGICOS MAIS UTILIZADOS NA AULA NÃO PRESENCIAL

Metodologias ativas

◼ o estudante tem papel mais ativo no processo de ensino e de aprendizagem e se torna a figura central;

◼ valoriza-se o conhecimento prévio do estudante;

◼ a sala de aula é um espaço de cocriação onde os estudantes aprendem por meio de desafios concretizados via jogos interativos, resolução de problemas, situações de aprendizagem;

◼ o foco se concentra nos processos de interação entre os integrantes do curso, estudantes e docente, para estimular a criatividade e a reflexão;

◼ o docente incorpora o papel de mediador.

Sala de aula invertida

◼ o estudante tem acesso ao conteúdo por meio da sala virtual antes do encontro síncrono e pode colaborar com mais eficácia no desenvolver da aula;

◼ a postura do estudante é mais ativa;

◼ a preparação do estudante antes do encontro com o docente otimiza o tempo;

◼ o estudante aprende melhor em função de seguir seu próprio ritmo;

◼ o docente incorpora o papel de mediador.

Aprendizagem baseada em projetos

◼ os estudantes se envolvem com tarefas que possuem alguma ligação com sua vida externa à sala;

◼ os projetos estão alicerçados em etapas como: pergunta motivadora, desafio, reflexão, feedback e autoavaliação, bem como discussão em pares e em grupos;

◼ aprendizagem concretizada via projetos desenvolvidos em uma disciplina, com conteúdo significativo e protagonismo do estudante.

Aprendizagem baseada em jogos – gamificação

◼ o termo “gamificação” se refere à prática de adicionar elementos de jogos em situações que não são jogos, geralmente potencializados com recompensas;

◼ aprendizagem consolidada por jogos educativos e estratégias motivadoras;

◼ incentiva a solução de problemas via simulações.

Aprendizagem por narrativas (storytelling)

◼ o storytelling se baseia em uma história bem apresentada, envolvente e que estimula ao mesmo tempo as emoções e a imaginação;

◼ são indicadas para aquelas situações de aprendizagem cuja sequência de conteúdo pode ser transmitida por intermédio de textos escritos;

◼ devem ser compostas por textos claros, coerentes e coesos.

Arquitetura tecnológica

O QUE A ARQUITETURA TECNOLÓGICA INCLUI?

A arquitetura tecnológica de um curso na modalidade a distância engloba:

◼ Elementos computacionais: devem ser compatíveis com a demanda do curso quanto à disponibilização das ferramentas para os processos de interação no ambiente virtual e no modelo pedagógico utilizado.

◼ Na UFSC, a plataforma utilizada é o Moodle, criado pelo australiano Martin Dougiamas. O nome é acrônimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, que significa Ambiente Modular de Aprendizagem Dinâmica Orientada a Objetos.

COMO SE CONFIGURA O MOODLE?

O Moodle possui ferramentas que podem ser divididas em dois tipos:

1. Recursos: têm a função de fornecer base para o conteúdo que o estudante irá receber – Arquivo, Livro, Rótulos, Pasta, entre outras.
2. Atividades: são ferramentas destinadas à avaliação e à comunicação – Chat, Fórum, Glossário, Questionário, Tarefa, Wiki, entre outras.

COMO FUNCIONAM OS PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO NO MOODLE?

Os processos de comunicação são divididos em dois tipos: síncronos e assíncronos.

Processos interativos síncronos:

◼ acontecem com horário agendado via transmissão on-line;

◼ permitem interatividade entre os participantes em tempo real, instantaneamente, tais como aqueles que ocorrem nas webconferências e nos chats;

◼ permitem tanto o contato com várias pessoas ao mesmo tempo quanto a comunicação mais pessoal;

◼ podem ficar gravados para visualização posterior, tornando-se, então, assíncronos.

Processos interativos assíncronos:

◼ incluem as comunicações nas quais o envio das mensagens e as respostas acontecem em tempos diferentes, como nos fóruns e nos e-mails;

◼ podem ser acessados e respondidos em qualquer momento, pois ficam registrados em um banco de dados;

◼ permitem a transferência de arquivos;

◼ permitem tanto o contato com várias pessoas ao mesmo tempo quanto a comunicação mais pessoal.

Postura do docente

COMO ME PREPARAR PARA O TRABALHO NÃO PRESENCIAL?

Nesse contexto, você, docente, deve refletir qual é a melhor maneira de apresentar o seu conteúdo considerando:

◼ as premissas tecnológicas do ambiente virtual;

◼ as variáveis de tempo e espaço advindas da transposição para o ambiente virtual;

◼ o seu domínio das ferramentas tecnológicas;

◼ os objetivos da sua disciplina;

◼ o público-alvo.

QUAL A MELHOR POSTURA DO DOCENTE PARA O TRABALHO NÃO PRESENCIAL?

No contexto virtual, o docente precisa:

◼ incorporar uma postura mais proativa, conforme preconiza a aula não presencial, para estimular múltiplas experiências ao estudante;

◼ resgatar o estudante e inseri-lo numa posição mais ativa e crítica, com perfil de interatividade mais construtivista;

◼ promover a construção de conhecimento por meio da aprendizagem colaborativa no qual o estudante é sujeito ativo no processo de aprendizagem;

◼ potencializar tanto o processo comunicativo quanto a troca de experiências entre os integrantes do curso na modalidade não presencial;

◼ assumir uma postura com perfil de mediador no processo educacional de forma a lidar com uma variedade de situações didático-pedagógicas e gerenciar possíveis conflitos.

QUAIS HABILIDADES O DOCENTE PRECISA DESENVOLVER PARA O TRABALHO NÃO Presencial?

 

A prática pedagógica do docente é a chave para motivar o estudante a acessar as salas virtuais. Nesse sentido, o docente enfrenta um grande desafio que inclui não somente engajar o estudante, mas acima de tudo garantir a sua aprendizagem.

FONTE:

Cartilha do docente para atividades pedagógicas não presenciais [recurso eletrônico] / autores, Denise Mesquita Corrêa … [et al.] ; organização e edição, Luciano Patrício Souza de Castro. – Florianópolis : SEAD/UFSC, 2020.

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